Oposiciones Andalucía 2027: previsión real según el histórico (2003–2025)
Oposiciones Andalucía 2027:
tras el año en blanco…
¿macroconvocatoria o susto administrativo?
El BOJA no improvisa tanto como parece
Tabla de contenidos
- ¿Cuántas plazas se han ofertado realmente y qué patrón se ve (2003–2025)?
- ¿Cuándo la oposición fue eliminatoria… y cuándo fue compensable?
- ¿Qué tres anomalías han cambiado las reglas del juego?
- 2007–2011: la era del Informe
- El concurso de méritos de 2022
- La estabilización parcial de 2024
- El giro de 180 grados en 2025
- El baremo y el peso de la experiencia
- Plazas por especialidad (Maestros 597)
- Caso especial: Inglés como especialidad blindada
- 2026: qué hacer si no hay convocatoria
- Nuestra previsión para 2027
- Conclusión
- Preguntas frecuentes
En Andalucía, el BOJA no funciona como un documento fijo, sino como un ecosistema que muta. Entre 2003 y 2025 hemos visto etapas de “normalidad”, periodos transitorios, estabilizaciones extraordinarias y hasta un año en el que se accedió sin examen. La oposición no ha sido lineal: ha sido política pública aplicada a plantillas.
¿Cuántas plazas se han ofertado realmente y qué patrón se ve (2003–2025)?
La Oferta de Empleo Público (OEP) ha sido un electrocardiograma: subidas masivas, desplomes y macroconvocatorias. El dato clave: 2013 fue el desplome histórico y 2025 el gran tapón liberado, al acumular vacantes de varios años.
Tabla 1. Datos generales de la OEP (Andalucía)
| Año | Cuerpo principal | Total plazas | Reserva discapacidad | Referencia |
|---|---|---|---|---|
| 2003 | Maestros | 4.500 | 180 (4%) | Decreto 64/2003 |
| 2005 | Maestros | 4.012 | 202 (5%) | Decreto 34/2005 |
| 2007 | Maestros | 7.005 | 351 (5%) | Decreto 80/2007 |
| 2009 | Maestros | 6.009 | 302 (5%) | Decreto 50/2009 |
| 2011 | Maestros | 3.796 | 189 (5%) | Decreto 51/2011 |
| 2013 | Maestros | 592 | 44 (7%) | No consta |
| 2015 | PES | 1.000 | 70 (7%) | OEP 2015 |
| 2017 | Maestros | 1.887 | 133 (7%) | OEP 2016 y 2017 |
| 2019 | Maestros | 3.800 | 380 (10%) | OEP 2017 y 2019 |
| 2022 | Maestros | 2.538 | 288 (10%) | OEP 2021 y 2022 |
| 2024 | Varios (Maestros: 2.030) | 2.826 | 284 (10%) | OEP 2019 |
| 2025 | Varios (Maestros: 4.401) | 7.808 | 45* | OEP 2022–2025 |
*En 2025 se indica que las 45 plazas de reserva proceden de reserva pendiente.
¿Cuándo la oposición fue eliminatoria… y cuándo fue compensable?
Lo determinante no es el temario: es la arquitectura del filtro. En años ordinarios, el sistema te corta antes; en años compensables, una parte floja podía sostenerse con otra brillante (o con un concurso potente).
Si quieres entender con detalle cómo funciona el sistema ordinario (fase de oposición + fase de concurso), puedes leer la explicación completa aquí: cómo se accede a la función pública docente en Andalucía.
Tabla 2. Modelo de oposición por convocatoria
| Año | Modelo | ¿Eliminatorio? | Rasgo clave |
|---|---|---|---|
| 2003 | Ordinario | Sí | Dos pruebas eliminatorias |
| 2005 | Ordinario | Sí | Dos pruebas eliminatorias |
| 2007 | Transitorio LOE | No | Prueba única, partes compensables |
| 2009 | Transitorio LOE | No | Prueba única, partes compensables |
| 2011 | Transitorio LOE | No | Prueba única, partes compensables |
| 2013 | Ordinario | Sí | Regreso + desplome de plazas |
| 2015 | Ordinario (PES) | Sí | Modelo ordinario en Secundaria |
| 2017 | Ordinario | Sí | Recuperación de volumen |
| 2019 | Ordinario | Sí | Subida fuerte de plazas |
| 2022 | Ordinario | Sí | Convocatoria “normal” (y, además, méritos) |
| 2024 | Estabilización | No | Media ponderada + sin PD |
| 2025 | Ordinario | Sí | Dos pruebas + macroconvocatoria |
Lectura picaresca (con datos): hay perfiles que pudieron sobrevivir (y llegar a concurso) en años “compensables” que, con el mismo rendimiento, en un año eliminatorio quizá no habrían pasado ni el primer corte. No por ser peores, sino porque el sistema medía otra cosa.
¿Qué tres anomalías han cambiado las reglas del juego?
Hay tres momentos que explican gran parte de la sensación de “esto ya no es la misma oposición”.
2007–2011: la era del Informe
Durante la transitoriedad LOE, existió un salvoconducto técnico: sustituir la defensa de la unidad didáctica por un informe (en determinados supuestos). Era pasar de “me la juego ante tribunal” a “me evalúa la administración por desempeño”, reduciendo azar y exposición oral.
Condición (2007, según tus datos): podían sustituir la unidad por informe quienes fueran interinos del Cuerpo de Maestros en servicio activo y ocuparan plaza con nombramiento durante todo el curso 2006/2007 (al menos 6 meses antes del fin del plazo de instancias).
El concurso de méritos de 2022
El procedimiento extraordinario de 2022 nació con una finalidad clara: reducir la temporalidad estructural y consolidar trayectorias largas en el sistema. No hubo fase de oposición. El 100% de la nota dependía del baremo.
Sin embargo, el diseño técnico introdujo un límite decisivo: la experiencia computable se topaba en 10 años (máximo 7 puntos). Eso provocó un efecto inesperado.
Muchos interinos con más de 15 o incluso 20 años de servicio quedaron en igualdad de puntuación con quienes tenían exactamente 10. La antigüedad real por encima de ese umbral dejó de aportar ventaja competitiva.
Tabla 3. Estructura del proceso 2022 (concurso de méritos)
| Elemento | 2022 Concurso de Méritos |
|---|---|
| Fase oposición | 0% |
| Fase concurso | 100% |
| Puntuación total | 15 puntos |
| Experiencia máxima | 7 puntos (tope 10 años) |
| Formación máxima | 3 puntos |
| Otros méritos | 5 puntos |
¿Qué lo convirtió en un filtro extremadamente selectivo?
- Tope de experiencia en 10 años
Quien tenía 20 años sumaba lo mismo que quien tenía 10. - Peso decisivo de “oposiciones aprobadas sin plaza”
2,5 puntos por cada procedimiento aprobado (máximo 5).
No haberse presentado en años anteriores —aunque no fuera obligatorio para permanecer en bolsa— penalizó indirectamente. Para entender cómo funciona realmente el sistema de bolsas y por qué muchas decisiones estratégicas condicionan tu futuro, te recomiendo esta guía definitiva de la bolsa de interinos en Andalucía. - Idiomas con umbral alto
Solo puntuaban C1 o C2 (0,5 por idioma). El B2 no aportaba puntos.
El resultado fue paradójico: un proceso pensado para estabilizar al personal con larga trayectoria dejó fuera a interinos veteranos que, además, habían sido aconsejados años atrás de que no era imprescindible presentarse a examen para mantener su posición en bolsa.
En 2022 no ganó quien tenía más años, sino quien tenía la combinación exacta de 10 años de experiencia + oposiciones aprobadas previas + méritos adicionales fuertes. El sistema no premiaba la antigüedad absoluta, sino la arquitectura concreta del baremo.
Y esa arquitectura, como demuestra el histórico 2003–2025, cambia más de lo que parece.
La estabilización parcial de 2024
En 2024 volvió un modelo no eliminatorio, pero con un cambio técnico enorme: desapareció la Programación Didáctica y la parte oral se centró en unidad didáctica. Además, la calificación fue ponderada (40% tema / 60% oral).
Puntos clave (según tus datos):
- Prueba única no eliminatoria.
- Media ponderada 40/60.
- Formación académica limitada a 2 puntos.
- 0,75 puntos por oposición aprobada desde 2012.
Lectura estratégica: 2024 fue un modelo diseñado para consolidar trayectorias previas, no para premiar al “perfil académico” fuerte.
¿Qué pasó del 2024 al 2025 y por qué fue un giro de 180 grados?
En 2025 el sistema volvió a una lógica ordinaria con dos pruebas eliminatorias y, a nivel de méritos, a un reparto mucho más equilibrado.
Tabla 4. Tablero estratégico: 2024 vs 2025
| Elemento | 2024 (Estabilización) | 2025 (Ordinario) |
|---|---|---|
| Filosofía | Consolidar interinos | Selección ordinaria |
| Examen | Prueba única compensable | Dos pruebas eliminatorias |
| Experiencia (máx.) | 7 | 5 |
| Formación (máx.) | 2 | 5 |
El baremo: ¿por qué un año eres top y al siguiente no?
Aquí está la parte gamberra, pero con números: el baremo cambia la competitividad sin que tú cambies. Hay perfiles que, con los mismos méritos, habrían sido fuertes en un año y secundarios en otro.
Tabla 5. Evolución del peso de la experiencia (dato decisivo)
| Año / periodo | Máximo experiencia | Observación |
|---|---|---|
| 2003 | 4 | Competencia más abierta |
| 2005 | 5 | Subida inicial |
| 2007–2011 | 7 | Protección de veteranía |
| 2022 | 7 | Concurso puro (peso decisivo) |
| 2024 | 7 | Estabilización |
| 2025 | 5 | Retorno al equilibrio |
Tres palancas que “facilitaban” (o endurecían) según el año
- Pruebas no eliminatorias (2007, 2009, 2011, 2024): más gente llegaba a concurso.
- Cupo de discapacidad en aumento: 4% (2003) → 5% (2005) → 7% (2013) → 10% (desde 2019).
- Experiencia especialmente rentable en años concretos:
- 2005: 1 punto por año (tope en 5 años).
- 2024: máximo 7 y 0,700 por año + premio por oposición aprobada desde 2012.
¿Dónde se puso el dinero? Plazas por especialidad (Maestros 597)
Para que entre por el ojo, aquí va un resumen con los “años espejo” y las especialidades que marcaron cada etapa.
Tabla 6. Distribución resumida por especialidad (datos clave)
| Especialidad (Maestros 597) | 2003 | 2005 | 2007 | 2009 | 2011 | 2013 | 2017 | 2019 | 2022 | 2024 | 2025 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Educación Infantil | 2.600 | 1.512 | 800 | 1.700 | 1.236 | 297 | - | 450 | 400 | 245 | 613 |
| Educación Primaria | - | - | 4.705 | 1.600 | 1.163 | 80 | - | 1.350 | 612 | 805 | 1.493 |
| Lengua Extranjera Inglés | 500 | 750 | 350 | 1.500 | 241 | 25 | 625 | 550 | 407 | 219 | 503 |
| Lengua Extranjera Francés | - | - | - | - | - | - | 602 | 275 | 54 | 97 | 151 |
| Pedagogía Terapéutica (PT) | 450 | 500 | 600 | 554 | 456 | 50 | 350 | 460 | 404 | 233 | 702 |
| Audición y Lenguaje (AL) | 200 | 200 | 150 | 200 | 118 | 40 | 180 | 225 | 203 | 90 | 237 |
| Educación Física | 450 | 700 | 300 | 205 | 386 | 50 | - | 250 | 354 | 335 | 502 |
| Música | 300 | 350 | 100 | 250 | 196 | 50 | 130 | 240 | 104 | 6 | 200 |
La evolución no ha sido lineal: ha habido años de expansión masiva, años de desplome histórico y años de acumulación extraordinaria. No cambia solo el opositor; cambia el contexto estructural.
Ideas clave
- 2013 fue el suelo histórico
Solo 592 plazas. El problema no fue el nivel, fue el volumen. - 2007 y 2009 fueron picos de expansión LOE
Primaria (4.705) e Inglés (1.500) alcanzaron cifras récord por impulso normativo. - 2025 es el nuevo máximo estructural
4.401 plazas por acumulación de OEP 2022–2025. Es liberación de tapón administrativo. - PT es la gran ganadora de la última década
De 50 plazas en 2013 a 702 en 2025. Refuerzo claro del modelo inclusivo. - Inglés mantiene estabilidad estratégica
Oscila, pero nunca desaparece. Sigue siendo una especialidad estructural.
La conclusión es clara: no hay años “fáciles”, hay años que favorecen perfiles distintos.
Caso especial: Inglés como especialidad blindada
En volumen, Inglés ha sido un termómetro constante (con oscilaciones), y en normativa tiene un rasgo estable: el blindaje idiomático.
Tabla 7. Inglés (Maestros) – evolución de plazas
| Año | Plazas |
|---|---|
| 2003 | 500 |
| 2009 | 1.500 |
| 2019 | 550 |
| 2022 | 407 |
| 2025 | 503 |
Además, en 2025:
- Inglés (PES): 600 plazas.
- Inglés (EOI): 15 plazas (según tus datos parciales).
Y desde 2007 (según tu recopilación normativa de convocatorias):
- Programación, defensa y pruebas en lengua extranjera.
2026: si no hay convocatoria de Maestros, ¿qué se puede hacer con cabeza?
En 2026 no hay oposiciones al cuerpo de Maestros. No tenemos bola de cristal, pero con el patrón histórico en la mano, lo razonable es:
- Vigilar la OEP (decretos y acumulaciones).
- Entender que una convocatoria futura podría acumular plazas de varios ejercicios, como ya pasó.
- Prepararse como si el modelo ordinario siguiera (dos pruebas eliminatorias), porque es el marco al que el sistema vuelve cuando “se acaba la excepcionalidad”.
El factor nuevo que sí está encima de la mesa es estructural:
la bajada de ratios. Si quieres el análisis completo y por qué puede empujar plantillas y plazas futuras, lo tienes aquí.
Nuestra previsión para 2027: qué nos dicen realmente los datos
Si analizamos el histórico 2003–2025, el sistema tiende a volver al modelo ordinario tras periodos excepcionales y a acumular plazas cuando hay un año sin convocatoria. Con 2026 en blanco para Maestros, lo razonable es anticipar una oferta relevante en 2027, aunque siempre sujeta a OEP y decisiones presupuestarias.
Tabla 8. Predicción técnica para la convocatoria 2027 (Cuerpo de Maestros)
| Elemento | Previsión 2027 | Lógica histórica |
|---|---|---|
| Volumen de plazas | 3.500 – 4.500 | Acumulación de OEP 2026 + 2027 (patrón ya visto en 2025). |
| Modelo de examen | Ordinario (eliminatorio) | El sistema vuelve al formato clásico tras fases de estabilización. |
| Estructura del baremo | 5 – 5 – 2 | Es el equilibrio técnico al que regresa el modelo cuando se normaliza. |
| Especialidades con más peso | Primaria y PT | Primaria por volumen estructural; PT por tendencia inclusiva sostenida. |
| Inglés (requisito lingüístico) | C1 consolidado | No hay señales de retroceso al B2 en baremo. |
No es una predicción cerrada, sino una lectura técnica del patrón repetido durante dos décadas. Cuando el sistema ha vivido una etapa excepcional, después ha regresado al esquema ordinario con volumen acumulado y baremo equilibrado.
Conclusión
La oposición no solo se estudia; se interpreta. Los datos muestran que el contexto pesa tanto como la preparación.
Si 2027 confirma este patrón, no será casualidad: será coherencia administrativa. Y si decide romperlo, no será la primera vez que el BOJA nos recuerda que tiene vida propia.
Mientras tanto, la estrategia sensata sigue siendo la misma: prepararse como si el modelo ordinario fuera a mantenerse y vigilar cada OEP como si fuera una pista más del puzle.
Preguntas frecuentes sobre las oposiciones en Andalucía (2027)
¿Habrá oposiciones de Maestros en Andalucía en 2027?
No hay confirmación oficial todavía. Sin embargo, el patrón histórico muestra que tras un año sin convocatoria (como 2026), suele producirse acumulación de plazas en el siguiente ciclo. Si se repite la dinámica de 2025, lo razonable sería una convocatoria amplia en 2027.
¿El modelo de examen en 2027 será eliminatorio?
Si nos guiamos por la tendencia 2003–2025, sí. Tras periodos excepcionales (2007–2011, 2022, 2024), el sistema ha vuelto al modelo ordinario con dos pruebas eliminatorias. No es una garantía, pero es el esquema al que la administración regresa cuando termina la fase de estabilización.
¿Volverá un acceso extraordinario con facilidad de acceso?
A corto plazo, es poco probable. El proceso de 2022 fue extraordinario y derivado de una ley estatal específica para reducir la temporalidad. No fue un modelo ordinario de acceso, sino una medida excepcional vinculada a un contexto muy concreto.
Si observamos el histórico, el precedente más cercano no fue 2022, sino la etapa del “Informe” (2007, 2009 y 2011), cuando se permitió sustituir parte de la prueba por una evaluación administrativa del desempeño. Más recientemente, en 2024, también se produjo una excepción relevante al eliminarse la Programación Didáctica. Entre una anomalía estructural y otra han transcurrido más de diez años, lo que evidencia que estos giros no son habituales ni frecuentes.
Traducido: para ver algo similar habría que esperar, con bastante probabilidad, otro ciclo largo (10–15 años) y una nueva coyuntura política que lo justifique.
¿Qué especialidades podrían tener más plazas en 2027?
Según la evolución de los últimos años, Primaria mantiene el mayor volumen estructural y Pedagogía Terapéutica ha crecido de forma muy significativa. Inglés sigue siendo especialidad estratégica, con presencia constante incluso en años de menor oferta.
¿Compensa esperar a “un año mejor” para presentarse?
El histórico demuestra que no existen años fáciles, sino años que favorecen perfiles distintos. A veces pesa más el examen; otras, el baremo. La estrategia más sólida es prepararse para el modelo ordinario y adaptarse cuando se publique la convocatoria, no intentar adivinar el ciclo político.